2019年6月，根据公司团委安排，我和几位同事前往公司定点扶贫县，开展课题调研并参加“金融知识下乡”活动，给扶贫村的孩子讲解金融知识。动身之初，我其实很担心这项活动的效果，脑海里总是浮现出十年前那一次短暂的课堂。

　　2009年，我即将本科毕业，随着学校志愿者协会的朋友到京郊的农民工子女学校帮扶。我们带去了很多书籍，给孩子们上课，陪他们做游戏。因为我学金融的缘故，朋友建议我给孩子们上一节金融知识课，我愉快地应允了。彼时的我，刚做完论文，满脑子都是复杂的经济运行逻辑和高深的金融模型，这一个小小的金融课堂应该难不倒我。我盘算着，从最常见的银行入手，然后引入货币的起源，再讲一点有趣的IPO的故事，应该就可以迷倒孩子们了。

　　当我踌躇满志地站在讲台上，抛出第一个问题“你们知道银行吗？”并没有听到预想中的异口同声地回答，只有一两个怯生生的声音在回答“知道”。我又问“你在哪里见过银行？”孩子的声音更轻了，“在天上”。我惊讶不已，重复了一句“在哪里？”“在天上。”这一次的声音更干脆了，但换来了哄堂大笑。虽然大家都不知道银行是什么，但对于“在天上”的回答显然也不认可。兴许那个孩子是把“银行”听成了某个在天上出现的东西，但我无意追问，我感谢了孩子的回答，然后耐心地跟大家讲解了银行的业务，银行的作用，当然我没有讲货币的由来，更不用说IPO的故事了。也许，对于孩子们来说，那堂课让他们始终云里雾里，也让我百感交集，对于一个金融学生来说最简单不过的金融工具对于乡村的孩子来说仍然那么遥远。

　　这一次的“金融知识下乡”，同行的朱博士负责给孩子们上金融课，出于好奇我看了她准备的课件，嗯，还是科班金融专业学生的逻辑，从货币的起源，到银行的作用，到生活中的金融行为。我内心一方面希望我们的活动能取得很好的效果，同时仍不免有些担心。

　　学校很小，只有一到三年级。上课那天，老师们把所有孩子聚集在多功能教室听朱博士的金融课。自从公司定点扶贫以来，公司团委每年都会组织相关的活动，所以大孩子们都知道我们会去，所以对我们的到来也很兴奋。朱博士显然是精心备课了，带着孩子们了解了从贝壳、铜币、铸币到纸币的演变过程，并且给孩子们看了不同国家的货币，孩子们觉得很新奇，也很专注。讲解延伸到银行的时候，孩子们纷纷表示自己知道，也去过，并且说到银行是存钱和取钱的地方，甚至有孩子表示，银行也可以借钱。在解释了金融的含义后，朱博士让孩子们讲讲自己见过的金融行为，孩子们踊跃地举手，天马行空地分享他们童真的回答，尽管不准确甚至有的有点离谱，但是我还是听到很多有意思的回答：诸如他们家的小卖部可以扫码付钱；爸爸妈妈会每月把钱转到爷爷奶奶的微信，这样就可以给他们买吃的了；他们家买的拖拉机是借的银行的钱，爸爸说可以等谷子卖出去了再还钱……

　　说实话，如果不了解我此前的经历，可能会觉得这只是一个稀松平常的画面。十年时间，我和朱博士面对着同样的低年级学生，同样的、甚至更偏远的乡村小学，我们讲述着同样的金融知识，却收获了截然不同的效果。诚然，朱博士的备课比我要充分，但我想根本的原因还不在于此。

　　作为一个具有十年工作经历的金融从业者，我们能轻松地历数十年来金融的发展：金融产品极大丰富，股份制银行、村镇银行和农村信用社的增加扩大了金融服务的辐射范围；上市公司数量大幅增加，股票和债券市场规模位居全球第二，多层次资本市场建设取得成效；外汇储备规模连续位居世界第一等。然而我想，再多的数据也比不上老百姓的感受更为直观。这十年来，金融的发展已经走进千家万户，深入田间地头，改变了百姓的生活方式，哪怕是在遥远的山村，哪怕是最普通的小孩子，也能切身感受到金融发展带来的便利与实惠，我想这才是金融发展的根本和初心。

　　离开小学时，我已经没有初来时的担忧。我想，下一次的“金融知识下乡”，我需要准备更丰富的素材了。

（责任编辑：潘思琪；栏目负责人：刘一林）